為加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，提高教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的有效性，增進(jìn)地理教師之間的交流與學(xué)習(xí)，6月11日下午，銅陵市高中地理“同課異構(gòu)”主題教研活動(dòng)在銅陵市第五中學(xué)成功舉辦。我校地理組參加本次活動(dòng)。

本次活動(dòng)分為三個(gè)主要環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是市五中胡帆老師和我校洪光耀老師以人教版地理必修第二冊(cè)第五章第二節(jié)《走向人地協(xié)調(diào)——可持續(xù)發(fā)展》為課題上一節(jié)研討課；第二個(gè)環(huán)節(jié)是浮山中學(xué)王世銀老師做《聚焦大單元教學(xué)之誤區(qū)，落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)》的主題報(bào)告；第三個(gè)環(huán)節(jié)是研討交流，授課老師先談一談教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)反思，接著由市教科所張生根老師，市五中陳盈老師和市三中劉強(qiáng)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分享。

本節(jié)教材內(nèi)容包括“可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵”與“走可持續(xù)發(fā)展道路”兩個(gè)部分。教材的重點(diǎn)在于采取“運(yùn)用資料”的方法，落實(shí)“說明協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的主要途徑及其緣由”的內(nèi)容。胡帆老師以銅陵市和四川省大涼山地區(qū)分別在發(fā)展過程中面臨怎樣的問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，在探索解決問題實(shí)現(xiàn)地區(qū)發(fā)展的過程中理解“可持續(xù)發(fā)展”的概念及內(nèi)涵，總結(jié)和歸納實(shí)現(xiàn)“可持續(xù)發(fā)展的途徑”。洪光耀老師，結(jié)合陜西省榆林市的發(fā)展情況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將理論化的知識(shí)具象化，化繁為簡，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)榆林市不同時(shí)間段發(fā)展?fàn)顟B(tài)的相關(guān)資料，總結(jié)歸納出可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。

  樅陽縣浮山中學(xué)王士銀老師以《聚焦大單元教學(xué)之誤區(qū)，落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)》為題，開展講座。他結(jié)合地理新高考的特點(diǎn)——考察學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，分析了大單元教學(xué)的必要性。提出大單元教學(xué)意在提取學(xué)科大概念，幫助學(xué)生構(gòu)建地理學(xué)習(xí)的模型，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。王老師結(jié)合《黃土高原地區(qū)發(fā)展》的大單元教學(xué)案例設(shè)計(jì)，分享了如何避開誤區(qū)，進(jìn)行大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)。

  在評(píng)議過程中，大家對(duì)情境教學(xué)給與了充分的肯定。通過前面的教學(xué)展示，我們不難看出，情境教學(xué)的確為學(xué)生提供了更為真實(shí)、豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，提升能力。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)，情境教學(xué)還能夠促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流，營造更加和諧、融洽的教學(xué)氛圍。