高山仰止，方知才疏，三人同行，覺左右為師。為進(jìn)一步加強(qiáng)我市普通高中新課程新教材教研工作，探索高效課堂，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，同時(shí)也為青年教師提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。2023年5月16日銅陵市高中生物學(xué)整體教學(xué)專題研討活動在我校開展，會議由市教科所生物教研員何立松主持，來自樅陽縣、市區(qū)各兄弟高中的三十多位高中生物學(xué)教師參加會議。

活動中，三位老師以嫻熟的教學(xué)技藝，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)的課堂駕馭能力，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，為全體教師奉獻(xiàn)了精彩的示范課，起到了良好的學(xué)科示范作用。

課堂風(fēng)采

“抗蟲基因如何控制形成抗蟲性狀”？張麗偉老師以我國成功培育的抗蟲棉作為情境引入課題，結(jié)合單元主題提出問題，導(dǎo)入課題《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》。在教學(xué)中，張老師抓住信使可能是什么物質(zhì)、如何驗(yàn)證信使是RNA、遺傳信息如何傳遞給RNA三個(gè)重要內(nèi)容，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，借助DNA與RNA結(jié)構(gòu)對比圖、科學(xué)實(shí)驗(yàn)資料、視頻動畫突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。她設(shè)計(jì)問題抓主干，與學(xué)生互動時(shí)和藹可親、娓娓道來，逐步引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)轉(zhuǎn)錄概念。

“抗蟲基因中的遺傳信息傳遞至RNA后，還需要產(chǎn)生抗蟲蛋白才能具有抗蟲性狀，信息是如何從RNA傳遞至蛋白質(zhì)的呢？”董光勝老師承接張老師的設(shè)計(jì)，以此問題引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入探究遺傳信息表達(dá)的第二環(huán)節(jié)——翻譯。董老師設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的三個(gè)子問題“信使RNA中的堿基語言與蛋白質(zhì)中的氨基酸語言是怎樣對應(yīng)的”、“氨基酸是怎樣準(zhǔn)確運(yùn)輸至蛋白質(zhì)的合成“車間”——核糖體的”、“翻譯是怎樣進(jìn)行的”引領(lǐng)教學(xué)，開展文字閱讀、識圖讀圖、思考與討論、歸納概括等學(xué)習(xí)活動，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“基因相同，性狀就相同嗎？”蔣田華老師以此問題引入課題——表觀遺傳。教學(xué)中，蔣老師以“呈現(xiàn)遺傳現(xiàn)象——提出假說進(jìn)行解釋——科學(xué)實(shí)驗(yàn)解開謎團(tuán)——厘清原由”的類似論證式教學(xué)思路分析表觀遺傳現(xiàn)象，構(gòu)建表觀遺傳概念，得出結(jié)論：基因相同，基因的表達(dá)程度不同，性狀不同。隨后，蔣老師通過具體實(shí)例分析闡明表觀遺傳受到環(huán)境的影響，在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生分析評價(jià)“基因決定生物體的性狀”這一觀點(diǎn)。學(xué)生通過思考、分析給出觀點(diǎn)，基因?qū)π誀畹目刂剖窍鄬Φ�，還受到環(huán)境的影響。蔣老師追問：環(huán)境是如何影響性狀的？并提供給學(xué)生相應(yīng)的資料，最后總結(jié)基因與性狀之間的復(fù)雜關(guān)系，滲透生命的多樣性與復(fù)雜性，生命的信息觀等生命觀念。

課后點(diǎn)評

水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無光，相擊而成靈光。本次市級示范課展示活動，讓老師們的思維得到了碰撞。評課環(huán)節(jié)，各點(diǎn)評老師對授課教師在授課過程中的亮點(diǎn)——條理清楚、重視證據(jù)和邏輯、精心選擇教學(xué)素材、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用等給予了充分的肯定，針對課堂中出現(xiàn)的共性和個(gè)性問題進(jìn)行探討。

教研結(jié)合，以研促教

最后，市教科所何立松老師對本次教研活動進(jìn)行了指點(diǎn)與總結(jié)，并就整體教學(xué)中教學(xué)主線的確立談了他的理解和觀點(diǎn)。他強(qiáng)調(diào)了整體教學(xué)在新課程教學(xué)中的重要性，指出在教學(xué)中要關(guān)注知識與素養(yǎng)的關(guān)系，堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，要精心創(chuàng)設(shè)整體情境，以事實(shí)、證據(jù)為載體，通過學(xué)科實(shí)踐與探究幫助學(xué)生構(gòu)建大概念。何老師還強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中對資料挖掘深度要適度，要利用好現(xiàn)行教材，注意課堂中的思維訓(xùn)練不能流于表面，要有深度。

回首過往，勤奮踏實(shí)，努力成長。展望未來，昂揚(yáng)向上，求真務(wù)實(shí)。愿我們一路耕耘一路歌，且迎風(fēng)雨且徐行。在未來的教研路上，我們攜手共進(jìn)，凝心聚力，砥礪前行。