備受全省教育行業(yè)關(guān)注的四校教育研修聯(lián)盟大會進入第二天，9月18日上午，我校宋萍老師、錢軍老師、楊奇老師分別在班主任論壇和學科論壇分享經(jīng)驗所得，受到熱烈歡迎。

  班主任是班級的帶頭人，是學校辦學的特色與優(yōu)勢所在，每個班的班風和學習狀態(tài)都是班主任工作的集中體現(xiàn)。班主任論壇上，宋萍引用《小王子》的作者圣埃克蘇佩里的話：“如果你想讓人們造一艘船，不要雇人去收集木頭，不要發(fā)號施令，也不要分配任務(wù)，而是去激發(fā)他們對海洋的渴望”。

    宋萍在報告中指出：愛爾蘭詩人葉芝說過一句話，被全世界的教育專家引用“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火”，點燃學生對知識的渴望，培養(yǎng)他主動學習，主動吸取知識的熱情，想要點燃這把火需要一種力量，而這種力量就是內(nèi)在驅(qū)動力。

  如何理解內(nèi)驅(qū)力？如何激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力？宋萍認為，從教育學角度講，內(nèi)驅(qū)力是指：激發(fā)學生學習興趣，促使學生自覺完成學習任務(wù)的動機。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，學習屬于高級的需要，只有當?shù)讓拥纳�理需要，安全需要，歸屬與愛的需要，尊重需要被滿足之后，學習和自我實現(xiàn)的需要才產(chǎn)生，學生的教育，需要家校聯(lián)動。因此喚醒學生內(nèi)在驅(qū)動力的前提是先滿足底層的需要。

   針對高三階段的學習，宋萍在報告會上提出：根據(jù)學生在五個不同階段的特點（起步期、爬坡期、沖刺期、調(diào)整期、穩(wěn)定期），有針對性地引導賦能。

    宋萍呼吁：信任學生，給學生最大的舞臺，讓他們最大程度地發(fā)揮能動力和創(chuàng)造力，做自己的主人、做團隊的主人、做班級的主人。作為一名教師，尤其是一名班主任，以自己內(nèi)心的陽光，去喚醒每一個學生內(nèi)心的陽光賦能學生的成長。

  在學科論壇中，我校語文名師、特級教師錢軍就“高考復習如何增分增效”問題，從“厘清高考語文的知識清單”“明了高考語文的能力清單”“強化學生高考語文的備考能力”三個方面提出要求，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)“教師一輪復習必須具備的備考思路”。

 錢軍建議在一輪復習過程中，教師要在“讀懂”文本上下功夫，不能僅僅按照考點平行展開，要加強對知識的深入理解與運用；教學不能停留在經(jīng)驗上、習慣上，須對學生認知過程有充分了解和有效指導，根據(jù)學情和考情確立重點和難點。

      在政治學科論壇中，名師楊奇結(jié)合新高考的要求和自我專業(yè)成長的經(jīng)歷，分享了自己的心得體會和寶貴經(jīng)驗。

  楊奇指出，對標新課標、新教材要求，作為首屆使用新教材的一輪復習，提質(zhì)增效，需要明確大單元復習課的價值：即由知識本位向素養(yǎng)本位轉(zhuǎn)變，拓展教學視野；聚焦核心素養(yǎng)，由原有的“三維知識”目標轉(zhuǎn)向“一體四層四翼”的核心素養(yǎng)目標；強化知識運用，把“教材內(nèi)容”轉(zhuǎn)化為“教學內(nèi)容”；建設(shè)高效課堂，梳理教學邏輯，塑造大知識性、強實踐性、高創(chuàng)造性深度融合的“高效”課堂。

  楊奇認為，圍繞“統(tǒng)——破——立”的教學思路，要打破原有教材，重構(gòu)議題式教學體系，以課前目標—課堂教學—作業(yè)設(shè)計具體闡述三中教學實踐，以期突破時間不足困境、轉(zhuǎn)化不夠困境、合作不強困境、參考不足困境，以實現(xiàn)高質(zhì)量復習整合。

  本次四校教育研修聯(lián)盟大會在池州成功舉辦，我校與其他三個兄弟學校成功搭建相互學習、交流、借鑒的平臺，為今后的教學教研指明了方向，也給高三接下來的工作帶來新的動力和活力。老師們紛紛表示受益匪淺，希望平臺能提供更多學習交流的機會，以求取得更大的進步。