水新利老師讓同學們觀察長三角地區(qū)30年前后城市發(fā)展圖并說出發(fā)生的變化，引出本節(jié)課的主題。在課堂設計活動中，水老師以英國的城鎮(zhèn)化進程為例，讓學生根據(jù)教材和展示的圖片，通過小組合作探究英國城鎮(zhèn)化進程的各個階段特點。整節(jié)課的設計思路清晰，層層遞進，以三個任務為引領，貫穿整節(jié)課的教學，學生思考時間充分，課堂氣氛良好。

聽課中，每位老師都認真做好聽課記錄。課后，開展了評課交流，每位聽課教師都發(fā)表了意見，根據(jù)本節(jié)課特點，給授課教師做出恰當?shù)脑u價，在肯定長處的基礎上，也提出了存在的不足或值得商討的問題，并提出一些改進教學的建議。各位教師一致認為水新利老師這節(jié)課與上一節(jié)相比有了很大的進步，對水老師教學的認真態(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)給予了充分肯定。

評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致地評課，各抒己見，暢所欲言，形成了濃厚的評課氛圍，既提高了我校教師的凝聚力和團結(jié)精神，也對整體教學效果提高帶來切實的幫助，對青年教師的成長更是具有至關重要的作用。

青年教師只有不斷學習，迎接磨礪才能站穩(wěn)課堂，讓地理課堂有趣、有法、有用，在學習交流、總結(jié)反思中提高自己。通過講課評課，我們進一步發(fā)現(xiàn)了自身的不足，找準了努力前進的方向！