—我校左飛老師錄制省平臺課程《崇明島的未來是什么樣子》

疫情期間，為保證學(xué)生停課不停學(xué)，我校地理組左飛老師承擔(dān)安徽省教育廳的電視課程----高二年級的復(fù)習(xí)課問題研究《崇明島的未來是什么樣子》。

考慮到線上教學(xué)與課堂教學(xué)不同、復(fù)習(xí)課與新課教學(xué)不同、問題研究與章節(jié)課程不同，從接到錄制課程任務(wù)開始，左飛老師開始尋找資料，仔細(xì)構(gòu)思，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，努力呈現(xiàn)一節(jié)有一定價(jià)值的復(fù)習(xí)課給全省的同學(xué)們。

當(dāng)前高考試題中，也越來越傾向于真實(shí)、復(fù)雜情境材料的考查。本節(jié)復(fù)習(xí)課從中國傳統(tǒng)文化--白居易的《浪淘沙》引入，很好地激發(fā)了學(xué)生深度學(xué)習(xí)興趣和更高階思考，并且將這種情境的使用串聯(lián)在整堂課中，引發(fā)持續(xù)思考。本節(jié)課主要探究三個(gè)問題：1、河口沖積島的形成原因（物質(zhì)條件、動力條件、沉積環(huán)境）；2、通過分析沖積島的動態(tài)演化過程來推測崇明島的發(fā)展演化（時(shí)空尺度思想）；3、人類活動對崇明島的影響（人地協(xié)調(diào)及辯證思想）。三個(gè)問題層層推進(jìn)，彼此關(guān)聯(lián)。從一般規(guī)律到具體案例、從靜態(tài)分析到動態(tài)演化、從多要素綜合到時(shí)空尺度分析、從環(huán)境整體性到辯證看待人類活動。通過對問題的深度分析，提高了學(xué)生的讀圖能力，分析材料和知識遷移能力。最后通過一道高考題，運(yùn)用本節(jié)課的分析問題的思路和方法來深度解析高考題的答題方法，讓學(xué)生體會到高考考查的能力要求其實(shí)在日常的教學(xué)中都已滲透，提醒師生在今后復(fù)習(xí)當(dāng)中要加強(qiáng)對教材內(nèi)容的深度挖掘。從磨課中我們也不斷感受到在高考復(fù)習(xí)課中，要重視對地理概念的歸納與辨析、地理過程的推導(dǎo)與描述、地理方法的整理與細(xì)化，使復(fù)習(xí)課擺脫機(jī)械的復(fù)述，讓學(xué)生有所領(lǐng)悟、有所提高。

臺上一分鐘,臺下十年功。從準(zhǔn)備材料到平臺播放，都是一次性通過。將近一周的時(shí)間里，校領(lǐng)導(dǎo)和教科室錢軍主任親自安排，地理組的正高級教師褚軍老師和組長劉強(qiáng)老師不斷地幫助修改教學(xué)設(shè)計(jì)、完善課件，指導(dǎo)視頻錄制，后期錄制剪輯過程，陳磊老師連夜加班完成。一節(jié)線上視頻課程成功錄制離不開地理組內(nèi)的濃厚教研氛圍，也更離不開三中大家庭的背后支持。