研討會主要分為三個部分：一是部分專家、老師做有關(guān)高考有效復(fù)習(xí)的專題報(bào)告；二是郎溪中學(xué)老師開展的二輪復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)展示課；三是來自一線教師的教學(xué)交流與研討。

    10日下午，首先是寧國中學(xué)的特級、正高級教師丁焰更老師《基于核心素養(yǎng)的有效教學(xué)探討》的專題報(bào)告。丁老師深刻分析高考評價體系和新課程標(biāo)準(zhǔn)，意識到地理核心素養(yǎng)的重要性，并以近幾年的全國卷高考真題為例，闡述了地理核心素養(yǎng)的體現(xiàn)（區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)、地理實(shí)踐力）。丁老師特別指出，后期的復(fù)習(xí)主要透析高考試題，把握考試方向，教學(xué)要以微專題、廣拓展、深聯(lián)系為主線；充分利用新素材，挖掘信息和探究問題；勤翻錯題分析，歸類失分原因；精做高考試題，明晰解題思路。

   宣城中學(xué)的鄭林慧老師《二輪復(fù)習(xí)策略研究》的專題報(bào)告，主要向大家介紹宣中二輪復(fù)習(xí)的具體做法，帶給我們很多啟示。二輪復(fù)習(xí)主要以專題（知識專題、試題專題、能力專題）的形式，依標(biāo)靠綱，吃透教材，突出主干，夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，形成能力，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會應(yīng)用。面對備課任務(wù)繁重的壓力，高三地理組的同事把備課任務(wù)分解，各有分工，整合共用。

    最后由宣城市教研員翟軍老師做《高考地理命題范式的變化》的專題報(bào)告，翟老師從宏觀上分析了歷年來高考命題的變化，高考命題也從政治立意、知識立意、能力立意到現(xiàn)在素養(yǎng)立意方向，不斷地轉(zhuǎn)變。把握高考命題范式的變化，站準(zhǔn)具體的位置，有助于我們對高考的研究，也便于我們把握復(fù)習(xí)的方向。方向、站位比方法更為重要。

    11日的二輪復(fù)習(xí)展示課是郎溪中學(xué)的朱陳云老師執(zhí)教，課題為《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與可持續(xù)發(fā)展》。朱老師結(jié)合高考試題，先是確定專題的主線：1、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素（綜合分析和深入分析）；2、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響；3、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑；再確定專題復(fù)習(xí)的具體策略，然后帶領(lǐng)學(xué)生“擼起袖子，加油干”。整堂課教學(xué)思路清晰，學(xué)生明錯糾錯，教師總結(jié)提高，效果明顯。

    課后，我市的地理教研員，特級教師章小明老師和我校名師褚軍老師分別就朱老師的復(fù)習(xí)課做了精彩的點(diǎn)評。章老師肯定了朱老師的課堂有理有據(jù)，思路清晰，復(fù)習(xí)效果明顯。褚軍老師指出本節(jié)課宏觀上教學(xué)主線清楚，即呈現(xiàn)了考綱的要求，明確考查方向，又通過具體真題落實(shí)，做到了“有理有據(jù)”；二是知識與方法呈現(xiàn)，即注重縱向挖掘，又注重了橫向聯(lián)系，從不同視角和層次看待知識，掌握方法；最后通過事例分析，做到理論回歸。褚老師還提出幾點(diǎn)課堂處理的建議，如可以采用通過投影儀呈現(xiàn)學(xué)生答案的方式，完整呈現(xiàn)學(xué)生的答題思路和語言描述，通過學(xué)生互評，教師追問引導(dǎo)總結(jié)等途徑，實(shí)現(xiàn)試題的有效分析，同時規(guī)范學(xué)生的答題，則教學(xué)效果更加。最后褚老師還跟大家介紹了我校高三二輪復(fù)習(xí)的具體做法，主要是依托高考真題，教會學(xué)生如何審題，有效析題答題；再通過教學(xué)反饋和高考動向，確定有側(cè)重點(diǎn)的“微專題”，拓展學(xué)生的綜合思維，落實(shí)高考試題“小切口，大縱深”的考查方向，提高學(xué)生分析具體問題和解決具體問題的能力。

    會議最后是全體老師的交流發(fā)言，各個學(xué)校的老師暢所欲言，表達(dá)了高三復(fù)習(xí)教學(xué)中的困惑和做法，我校劉強(qiáng)老師也跟大家分享了高考閱卷的一些經(jīng)驗(yàn)，對后期的學(xué)生的答題規(guī)范、教師的教學(xué)具有較好的引領(lǐng)作用。