淺談物理課堂教學(xué)的導(dǎo)入技巧和結(jié)束語(yǔ)的設(shè)計(jì)

銅陵市第三中學(xué)物理教研組    查旸

        隨著新課程改革的逐步深入，各類(lèi)創(chuàng)新形式的教學(xué)手段也呼之欲出。而以班級(jí)為基礎(chǔ)、以教室為教學(xué)活動(dòng)主要場(chǎng)所的班級(jí)授課制在教改過(guò)程中并沒(méi)有退出，這就意味著課堂教學(xué)作為教學(xué)形式的主體仍將占據(jù)主導(dǎo)地位。那如何完成一次生動(dòng)而富有成效的課堂教學(xué)活動(dòng)，也就成為每一位教師孜孜探求的永恒的主題。在物理課堂教學(xué)中良好的開(kāi)端和恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入技巧的運(yùn)用顯然十分重要，但好的課堂教學(xué)結(jié)束語(yǔ)的設(shè)計(jì)，在某種意義上說(shuō)也起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎锢碚n導(dǎo)入技巧及結(jié)束語(yǔ)的設(shè)計(jì)。

        一、物理課的導(dǎo)入技巧。

        我們知道，學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望、參與教學(xué)的程度及其學(xué)習(xí)的效果與教師對(duì)新課的導(dǎo)入有很大關(guān)系。因此作為教師對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，好的開(kāi)端就等于成功了一半。教學(xué)的導(dǎo)入就好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了就為整個(gè)演奏或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)入技巧講求的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，像磁石把學(xué)生吸引住，那樣后面的課上起來(lái)就順了。一堂好課首先應(yīng)有和諧的課堂氛圍，教師再根據(jù)不同的課型、不同的內(nèi)容，采用多種方式創(chuàng)造高濃郁的趣味情景，適時(shí)地引入新課，這樣能引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。具體的我總結(jié)了以下幾種導(dǎo)入技巧：

    1、溫故導(dǎo)入。

    溫故而知新，好的復(fù)習(xí)對(duì)新課的教學(xué)起著舉足輕重的作用。先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，再提出新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。這樣不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能用已知的鑰匙打開(kāi)未知的鎖。

        例如：學(xué)習(xí)《動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化》時(shí)，應(yīng)先復(fù)習(xí)下列知識(shí)：

             （1）物體由于         而具有的能叫動(dòng)能，它的大小與           和          有關(guān)。

             （2）物體由于         而具有的能叫重力勢(shì)能，它的大小與         和         有關(guān)。

    這樣既復(fù)習(xí)了上一節(jié)的知識(shí)，有為動(dòng)能和勢(shì)能如何相互轉(zhuǎn)化的掌握打下了基礎(chǔ)。

    2、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。

    實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生具有極大的興趣，新課的導(dǎo)入通過(guò)做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，可以把學(xué)生引進(jìn)探索知識(shí)的海洋。學(xué)生對(duì)每個(gè)物理規(guī)律的掌握，也是直接或間接地建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)便是取得感性認(rèn)識(shí)的理想手段。

    例如：在講授《物體的沉浮條件》時(shí)，一開(kāi)始可先做這樣的演示實(shí)驗(yàn)：在盛有一定比重鹽水的燒杯中放進(jìn)一個(gè)小木塊，木塊便浮于水面；放進(jìn)一塊石子，石子便沉入水里；放進(jìn)一個(gè)雞蛋，雞蛋則懸浮在鹽水中。再將此雞蛋放進(jìn)清水里，則見(jiàn)到雞蛋下沉；放進(jìn)濃度更大的鹽水里，則見(jiàn)到雞蛋浮于水面。接著問(wèn)：為什么同一種液體里放不同的物體，浮沉的情況不盡相同？又為什么同一物體放進(jìn)不同的液體里，浮沉情況也不相同？物體的浮沉條件究竟是什么呢？當(dāng)學(xué)生親眼看到這些物理現(xiàn)象，并要他們作出解釋時(shí)，必然會(huì)尋找原因，想要知其所以然。新課也就自然引出來(lái)了。

    3、故事導(dǎo)入。

    物理知識(shí)的很多內(nèi)容都有歷史事實(shí)或名軼事或趣聞笑談。這些內(nèi)容在日常生活、科學(xué)技術(shù)中都有重要應(yīng)用和發(fā)展，教師從中選出精彩部分用于教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)發(fā)他們的思維和促進(jìn)其掌握知識(shí)都有明顯的效果。

    例如，在教授《液體的表面現(xiàn)象》一節(jié)時(shí)，可講這樣一個(gè)故事：阿凡提在街上買(mǎi)了一個(gè)壺茶，轉(zhuǎn)眼被人偷走了，望著那人的背影，他搖了搖頭，走向肉鋪去買(mǎi)了一包肥肉。阿凡提手拿肥肉找那人講理，那人蠻橫地說(shuō)：“茶是你的，能叫應(yīng)嗎？”阿凡提說(shuō)：“茶雖不答應(yīng)，但他是我買(mǎi)的，所以認(rèn)得我的錢(qián)。你若不信，我把五分硬幣放在它上面，茶能托住我的錢(qián)，而它卻托不住你放的錢(qián)。”那人要求當(dāng)場(chǎng)驗(yàn)證，于是阿凡提用沾滿(mǎn)油的手拿起個(gè)五分硬幣，嘴里還念念有詞，念完后，把錢(qián)放在茶水里，只見(jiàn)五分硬幣穩(wěn)“坐”在水面不沉，旁觀者目瞪口呆。教師講到這里，問(wèn)：“阿凡提的魔法何在？”馬上引入“液體的表面張力現(xiàn)象”。這樣引發(fā)學(xué)生興趣，可受到極好效果。

    4、設(shè)疑導(dǎo)入。

    設(shè)疑就是設(shè)計(jì)或提出學(xué)生感到“新”、“奇”或無(wú)法解決的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，使他們帶著問(wèn)題全神貫注地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。用設(shè)置疑難、開(kāi)展討論的方法引入新課，不僅能引人深思，激發(fā)興趣，活躍思想，更重要的能培養(yǎng)學(xué)生正確的思想方法，使他們的思維過(guò)程合乎邏輯。

    例如：我在講授《光的折射》時(shí)，這樣提出問(wèn)題：漁民叉魚(yú)時(shí)，為了更準(zhǔn)確地叉到魚(yú)，魚(yú)叉是對(duì)準(zhǔn)所看到的魚(yú)，、所看到魚(yú)的下方，還是上方？這時(shí)多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)對(duì)準(zhǔn)所看到的魚(yú)。我指出這樣實(shí)際上并不能叉到魚(yú)。學(xué)生們都覺(jué)得奇怪，產(chǎn)生疑慮，從而引入光的折射。

    正如亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”。學(xué)生有了疑問(wèn)，就會(huì)對(duì)研究的對(duì)象感興趣；有了興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)高漲起來(lái)，這樣，學(xué)習(xí)的效果無(wú)疑是好的。

    5、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入。

    人們的日常生活和勞動(dòng)同樣是獲得感性認(rèn)識(shí)的重要途徑。通常說(shuō)的生活經(jīng)驗(yàn)從某種意義上講也是一種感性認(rèn)識(shí)。知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)生在長(zhǎng)期的日常生活中積累了不少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。作為教師要善于利用這一條件，利用日常生活經(jīng)常遇到的事例引入新課可達(dá)到事半功倍的效果。

    例如：講《摩擦力》一顆可先讓學(xué)生思考下列問(wèn)題：

         （1）我們的鞋底、輪胎上為什么有凹凸不平的花紋？這些紋是為了好看嗎？

         （2）我們家中的縫紉機(jī)為什么要經(jīng)常加一些油？

         （3）在搬動(dòng)一些笨重貨物時(shí)，我們常在其底下墊一些圓鐵再去推它，為什么不直 接推呢？ 

    這些事例學(xué)生們經(jīng)常見(jiàn)，他們這會(huì)兒會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋:是啊，為什么？一下子就進(jìn)入角色，為下一步分清“有益的摩擦”“有害的摩擦”立下伏筆，也為“哪個(gè)要增大、哪個(gè)要減小”奠定了好的講述基礎(chǔ)。

    6、聯(lián)想導(dǎo)入。

    聯(lián)想就是由一事物推測(cè)到與之關(guān)聯(lián)的另一事物，這兩種事物往往存在著因果關(guān)系、從屬關(guān)系、類(lèi)同關(guān)系、等效關(guān)系、互逆關(guān)系等。聯(lián)想導(dǎo)入就是由教師提出與新課內(nèi)容有關(guān)的物理知識(shí)或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象，以喚起學(xué)生的回憶，隨之提出新課題，讓學(xué)生由此及彼地加以聯(lián)想，來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維。

    例如：“電磁感應(yīng)想象”這節(jié)課，一開(kāi)始可以這樣提出：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道電流能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)，，那么反過(guò)來(lái)磁場(chǎng)是不是也能產(chǎn)生電流呢？如果能，用什么方法產(chǎn)生呢？這樣一敘述，不僅導(dǎo)入了新課，而且還為后面的“麥克斯韋電磁場(chǎng)理論”埋下伏筆。

    總之，導(dǎo)入方法的運(yùn)用要因人而宜，要因教學(xué)內(nèi)容而宜。導(dǎo)入新課的方法有很多種，但它們之間并不是獨(dú)立的。靈活掌握導(dǎo)入技巧就象要靈活運(yùn)用寫(xiě)作手段一樣，引人入勝是最基本的目的，只要是在此基礎(chǔ)上形成的導(dǎo)入方式，都將不失為一個(gè)好的教學(xué)方法。

    二、物理課堂教學(xué)結(jié)束語(yǔ)的設(shè)計(jì)。

    物理課的導(dǎo)入已被重視，在實(shí)踐中也總結(jié)了多種引入課題的方法，而課堂教學(xué)的結(jié)尾卻被忽視。俗話說(shuō)“編筐織簍，貴在收口”一堂課藝術(shù)的結(jié)尾可鼓起學(xué)生思維之翼，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容遐想連篇、深思求解，或有所啟迪而漸悟其理，使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局。不然，草草收?qǐng)鼍蜁?huì)使整節(jié)課黯然失色。下面談?wù)勎锢碚n結(jié)尾時(shí)我對(duì)結(jié)束語(yǔ)設(shè)計(jì)的一些做法。

    1、總結(jié)性結(jié)束語(yǔ)。    

    若說(shuō)學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)有“薄”到“厚”的過(guò)程，那么歸納、總結(jié)形成一個(gè)個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，則是由“厚”到“薄”的過(guò)程。在一節(jié)教學(xué)完成之后，用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或圖表，把課堂所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，突出知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)系列，以利于學(xué)生掌握，達(dá)到鞏固所學(xué)的目的。為培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，最好引導(dǎo)學(xué)生自己做出歸納總結(jié)。

   例如；在《牛頓第三定律》一課結(jié)尾，設(shè)計(jì)如下表格讓學(xué)生填寫(xiě)。

    這樣若將課堂結(jié)束前的教學(xué)過(guò)程比喻為知識(shí)的播種過(guò)程，課堂結(jié)尾的小結(jié)則是一個(gè)金秋的收獲季節(jié)。

    2、設(shè)問(wèn)激疑式結(jié)束語(yǔ)。

    隨著下課時(shí)間接近，學(xué)生的注意力開(kāi)始分散，學(xué)習(xí)情緒下降，課堂氣氛由熱烈變的冷清。為此，教師必須組織好第二次“飛躍”的教學(xué)過(guò)程，巧設(shè)疑問(wèn)，攫取學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生求知欲，使由熱烈變冷清的教學(xué)過(guò)程再起波瀾。

    例如：在講完電磁波譜后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種電磁波的主要作用、觀察方法、產(chǎn)生方式及用途進(jìn)行歸納總結(jié)。但這些內(nèi)容課本上都已歸納總結(jié)了，使學(xué)生覺(jué)得內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒(méi)有鉆研深思的氣氛，課堂頓時(shí)顯得冷清。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，我指著教室內(nèi)的日光燈和室外走廊上的白熾燈提出這樣一個(gè)問(wèn)題：同樣功率的日光燈和白熾燈，為什么日光燈比白熾燈亮？一石激起千層浪，學(xué)生對(duì)這日常生活中看到的事實(shí)卻和能量守恒相�，F(xiàn)象產(chǎn)生興趣。接著我又問(wèn)；若人眼能看見(jiàn)所有的電磁波，會(huì)是一個(gè)怎樣的世界？這里充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力——如果是這樣，將會(huì)出現(xiàn)“看見(jiàn)同功率的日光燈和白熾燈一樣亮”“由于一切物體晝夜不停輻射電磁波，世界再也沒(méi)有漆黑的夜晚了”……由于問(wèn)題生動(dòng)有趣，學(xué)生的思維像在自由的王國(guó)中，產(chǎn)生了許多聯(lián)想。當(dāng)下課鈴聲響起，他們還沉浸在“人能看見(jiàn)所有電磁波”的奇妙世界里。

    3、游戲式結(jié)束語(yǔ)。

    經(jīng)過(guò)一堂課的緊張學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到疲勞，精神不振。如果課堂結(jié)尾時(shí)，利用本節(jié)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲、小魔術(shù)，使學(xué)生在歡笑、興奮之中結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)，，就能使學(xué)生的疲勞煙消云散，精神百倍。同時(shí)，游戲有利于師生之間、學(xué)生之間的情感交流。

    例如：講完“大氣壓強(qiáng)”后，做一個(gè)“吹幣進(jìn)碗”的小游戲，并要求學(xué)生解釋其中的道理，就能振奮學(xué)生的 精神，激起學(xué)習(xí)的興趣，這種良好的情感狀態(tài)，會(huì)給下節(jié)課的學(xué)習(xí)帶來(lái)積極影響。

    4、首尾照應(yīng)式結(jié)束語(yǔ)。

    有些教師常常以提出問(wèn)題，設(shè)置懸念的方式導(dǎo)入新課，用以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂結(jié)尾時(shí)，不要忘記引導(dǎo)學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)到的物理知識(shí)，分析解決上課時(shí)提出的問(wèn)題，消除懸念，做到懸念不懸。這種結(jié)尾方式，既能鞏固本節(jié)課所學(xué)道的物理知識(shí)，又照應(yīng)了開(kāi)頭，因而使一堂課的教學(xué)形成了一個(gè)相對(duì)完整獨(dú)立的系統(tǒng)。由于首尾的照應(yīng)，所以這種結(jié)尾通常用于相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，即只用本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，便可解決、消除引入時(shí)所設(shè)下的懸念。

    例如：《光的色散》一節(jié)若采用設(shè)疑的方式開(kāi)頭：天空為什么像藍(lán)色的海洋？早晨的太陽(yáng)為什么比中午更紅火？如果你乘宇宙飛船到達(dá)了周?chē)鷽](méi)有空氣的月球之上，此處你看到的太陽(yáng)還是火紅的嗎？見(jiàn)到的天空還是蔚藍(lán)的嗎？針對(duì)這一開(kāi)頭，結(jié)尾時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生用光的色散規(guī)律去思考分析上述問(wèn)題，會(huì)發(fā)現(xiàn)月球上的太陽(yáng)竟然與地球上的顏色不同，太陽(yáng)懸掛的天空居然一片漆黑。學(xué)生們必然會(huì)得到新奇的答案而驚喜萬(wàn)分。

    5、期望鼓勵(lì)式結(jié)束語(yǔ)。

    不管是應(yīng)試教育還是當(dāng)今強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育中，讓學(xué)生做一些習(xí)題，進(jìn)行一定的階段小測(cè)試，仍是十分必要的，對(duì)于作業(yè)評(píng)講顆或試卷分析課，課堂結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)滿(mǎn)懷期望和信任的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，教育他們勝不驕、敗不餒，繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更好的成績(jī)；對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。樹(shù)立信心，克服畏難情緒，幫助他們找出失敗的原因，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤，相信他們；下次經(jīng)這次會(huì)更好。

    當(dāng)然，物理課堂教學(xué)結(jié)束語(yǔ)的方式是多種多樣的，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可采用不同的結(jié)束語(yǔ)，切不可死搬硬套，若結(jié)束語(yǔ)運(yùn)用得恰當(dāng)、自如，確實(shí)能發(fā)揮結(jié)束語(yǔ)錦上添花的功效。

   “教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，同一內(nèi)容可以采用不同的教學(xué)方法，而不同的教法對(duì)于不同的學(xué)生所取得的效果也不盡相同。現(xiàn)代課堂教學(xué)是一門(mén)綜合藝術(shù)，只有我們廣大教師堅(jiān)持不懈第努力、探索，才能使這門(mén)藝術(shù)更具風(fēng)格，更臻完善。