2012年銅陵市歷史高考研討會(huì)交流論文

                        加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高復(fù)習(xí)效果

                                      銅陵三中  馮定育

   “江南十校”考試結(jié)束后，各校已基本進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)階段。在新的高考考綱及考試說明已出臺(tái)的情況下，如何根據(jù)新的考試原則與精神要求，探索出一套較好的復(fù)習(xí)方法，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，提高復(fù)習(xí)效果，恐怕是每一為高三教師孜孜以求的目標(biāo)。本人認(rèn)為高考前夕，在各種因素中，學(xué)生的因素是主要的，教師如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性使其主動(dòng)鉆研，主動(dòng)總結(jié)，自我消化鞏固和提高，比教師自己過多地重復(fù)講述效果應(yīng)更好些。因此，教師如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，畫龍點(diǎn)睛，就顯得尤其重要。

    總體思路：知道高考考什么？怎么考？想想為什么？謀劃怎么做?首先應(yīng)讓學(xué)生檢查反思自己的薄弱之處在哪里？其次想想為什么是這樣？再次謀劃應(yīng)該怎么做？（規(guī)劃目標(biāo)、選擇資料與試卷、如何復(fù)習(xí)？看書與做題的關(guān)系等）

    一、   指導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度

    歷史基礎(chǔ)知識(shí)是判斷和分析歷史問題的基本依據(jù)�？疾槟芰Φ膯栴}也需要基礎(chǔ)知識(shí)，如沒有掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，根本，沒法入手解題。因此，高考前夕，需要把主要精力用在基礎(chǔ)知識(shí)的記憶上，切勿好高騖遠(yuǎn)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握一要牢固，二要系統(tǒng)。只有牢固和系統(tǒng)的知識(shí)，在考場(chǎng)上才便于和考題相鏈接。

    歷史基礎(chǔ)知識(shí)，大體可分為

    1、  歷史事件。對(duì)這類知識(shí)可指導(dǎo)學(xué)生按背景（原因、條件）、過程（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、性質(zhì)、事件）、結(jié)果、影響等要素進(jìn)行掌握，可采用提問方式。

    2、  歷史概念。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握這些概念的內(nèi)涵與外延及相關(guān)知識(shí)。

    3、  歷史人物�？芍笇�(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握歷史人物的主要活動(dòng)、重要觀點(diǎn)（主張）、貢獻(xiàn)及評(píng)價(jià)方法等方面。

    4、  歷史基本理論與史觀。對(duì)這些基本理論與史觀教師可結(jié)合相關(guān)歷史事件和習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生加以理解、掌握和運(yùn)用。

    其中必修二經(jīng)濟(jì)史特別適合綜合運(yùn)用文明史觀、全球史觀、社會(huì)史觀、生態(tài)史觀等從不同角度認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)重大歷史現(xiàn)象、歷史事件。

    特別需要注意的是：我們不要忽略課本后面的附錄（歷史年表）和配套的地圖冊(cè)。

    所謂“把書讀薄”，即全面研讀教材，關(guān)注教材的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不能遺漏；所謂抓住“主干知識(shí)”，即是對(duì)重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)必須記牢、記準(zhǔn)。

    二、指導(dǎo)學(xué)生重建歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括、比較能力。

    分析近幾年的高考試題，材料選取雖然在教材之外，但內(nèi)容則以教材主干知識(shí)為中心。解決二輪復(fù)習(xí)出現(xiàn)的問題，要立足教材的主干知識(shí)，知道學(xué)生運(yùn)用多種方法與思路去構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以利知識(shí)重整和內(nèi)化，提升歸納概括、比較能力。

   1、  模塊內(nèi)整合

     （1） 單一重大歷史事件的知識(shí)整合

     （2）單元內(nèi) 主題整合

     （3）模塊內(nèi)德專題整合

   2、  模塊間整合（通史模式）

   3、  運(yùn)用“新史觀”構(gòu)建專題

   4、  以時(shí)政熱電切入來構(gòu)建專題

    特別推薦：中學(xué)歷史教學(xué)2011、12 期：圖解多元史觀，整合歷史知識(shí)。

   三、 指導(dǎo)學(xué)生歷史記憶方法，提高歷史學(xué)習(xí)興趣與復(fù)習(xí)效果。

   四、加強(qiáng)歷史解題方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生歷史思維能力和解題能力。

     一是精選試卷。以近幾年安徽和全國(guó)高考真題為首選。

     二是在學(xué)生精煉的基礎(chǔ)上，教師精講。在學(xué)生錯(cuò)誤集中的地方，教師精講或?qū)W生自講，弄清錯(cuò)誤原因，指導(dǎo)學(xué)生答題方法與技巧，也可采用集中精講與課下輔導(dǎo)相結(jié)合的方法；同時(shí)教師還應(yīng)搜集相關(guān)的習(xí)題反饋練習(xí)，鞏固強(qiáng)化。  

     三是要求學(xué)生建立錯(cuò)題集，分析錯(cuò)題原因和認(rèn)識(shí)、總結(jié)答題方法，經(jīng)常翻看。

     四是研究高考試題。

   特別提醒：關(guān)注圖表型試題的解題指導(dǎo)。

   此外：要克服兩個(gè)不好的習(xí)慣：只做選擇題，不做非選擇題；對(duì)非選擇題只看只想不動(dòng)筆：要把平時(shí)的考試但高考。

   五、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題的關(guān)注，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和歷史使命感

 “考試說明”明確提出高考命題以問題為中心，“以人類面臨和關(guān)心的現(xiàn)實(shí)重大的社會(huì)問題為素材,實(shí)現(xiàn)對(duì)考生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)與考查。”因而我們?cè)趶?fù)習(xí)中應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，尋找歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，把握歷史的史鑒功能，要充分利用社會(huì)熱點(diǎn)所滲透出來的理念、問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和認(rèn)識(shí)問題的能力。

如何界定現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題的范圍呢？我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面入手。

   1、關(guān)注有利于學(xué)生“從歷史的角度了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)”等現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題。

  2、關(guān)注持續(xù)性熱點(diǎn)

  3、關(guān)注影響學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題。

  由此，我主要確定以下熱點(diǎn)現(xiàn)實(shí)問題

   （1）中外民主思想與實(shí)踐

   （2） 中外經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整與創(chuàng)新

   （3）中外文化創(chuàng)新

   （4） 民生問題

   （5）周年問題

   （6） 大國(guó)關(guān)系（中美關(guān)系）

   指導(dǎo)學(xué)生：

   （1）整理和準(zhǔn)確記憶相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成正確的認(rèn)識(shí)

   （2）進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獲取解讀信息、調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)、描述闡釋事物、論證探討問題的能力

    六、適時(shí)進(jìn)行心理指導(dǎo)，使學(xué)生保持樂觀向上、積極進(jìn)取的心態(tài)。

    高考前夕，學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力空前巨大，產(chǎn)生各種各樣的心理現(xiàn)象甚至問題是很正常的，但需要及時(shí)、科學(xué)疏導(dǎo)，否則就會(huì)形成不良心理問題，從而影響高考成績(jī)的穩(wěn)定發(fā)揮，甚至一個(gè)學(xué)生的一生。

   一般來說，大體有四類心理現(xiàn)象：

   一是困惑心理；二是焦慮心理；三是疲憊心理；四是浮躁心理

    針對(duì)不同的問題需要我們采用不同的方法去疏導(dǎo)。

   總之，在最后階段，只要教師善于引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)，學(xué)生肯努力，重理解，巧記憶，講策略，謀方法，善思考，會(huì)感悟，就一定能取得滿意的成績(jī)。

                                            2012年4月3日