淺探全球史觀在高考?xì)v史復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

摘要：隨著高中歷史課程改革的深入進(jìn)行，高考試題不斷與時(shí)俱進(jìn)，新的史觀和研究成果不斷在試題中體現(xiàn)，以新史觀統(tǒng)領(lǐng)高考?xì)v史復(fù)習(xí)已成為形勢所需。本文以高考二輪專題復(fù)習(xí)為例，淺探全球史觀在高考復(fù)習(xí)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 全球史觀 高考復(fù)習(xí) 淺探

隨著高中歷史新課程改革的深入進(jìn)行，具有課改“風(fēng)向標(biāo)”意義的高考試題也在不斷與時(shí)俱進(jìn)。由于高考命題專家多是學(xué)術(shù)界的名流，他們往往把史學(xué)界最新的觀念和研究成果滲透在命題中。近年來在史學(xué)界廣為流行的近代化史觀、全球史觀和文明史觀等新思想、新思維、新觀念在高考試題中都有反映，且大都成為高考的新亮點(diǎn)。因此在高考復(fù)習(xí)中應(yīng)該關(guān)注史學(xué)研究的新態(tài)勢，調(diào)整復(fù)習(xí)視角，以新的史觀整合教材顯得尤為迫切。本文以二輪復(fù)習(xí)中相關(guān)專題復(fù)習(xí)為例，淺探全球史觀在高考復(fù)習(xí)中的運(yùn)用。不妥之處，敬請方家指正。

目前，三輪復(fù)習(xí)法已成為高考?xì)v史復(fù)習(xí)中的通用模式。一輪重基礎(chǔ)，二輪重綜合，三輪重訓(xùn)練。二輪復(fù)習(xí)中要求教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識進(jìn)行綜合整理，打通必修模塊之間聯(lián)系，把所學(xué)的古今中外的歷史知識按線索、按專題加以整合，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題。運(yùn)用新史觀去整合不失為一種好的嘗試。全球史觀，也稱整體史觀，它是20世紀(jì)以來，尤其是第二次世界大戰(zhàn)以后，隨著對西歐中心論批判的不斷深入而形成的一種新的歷史觀�？v觀全球史觀其主要內(nèi)容有：（1）人類歷史的發(fā)展進(jìn)程是從分散發(fā)展到整體發(fā)展的過程；要用全球視野去觀察這種發(fā)展變化，正如斯塔夫里阿諾斯在《全球通史》所說：“就如一位棲身月球上的觀察者從整體上對我們所在球體進(jìn)行考察時(shí)形成的觀點(diǎn)，因而與居住在倫敦、巴黎、北京或新德里的觀察者的觀點(diǎn)判然不同”。（2）生產(chǎn)力的發(fā)展和國家間交往是推動(dòng)世界從分散發(fā)展到整體發(fā)展主要?jiǎng)恿�，“生產(chǎn)力發(fā)展和世界交往的發(fā)展是歷史發(fā)展的兩根主軸。世界歷史是在這兩根主軸的推動(dòng)下產(chǎn)生、發(fā)展、演變的，世界歷史進(jìn)程中出現(xiàn)的各種歷史現(xiàn)象（政治、經(jīng)濟(jì)、文化等）和各個(gè)重大歷史事件，歸根結(jié)底，都是圍繞這兩根主軸展開的”。可以看出，全球史觀中的“兩根主軸”標(biāo)準(zhǔn)與唯物史觀的生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)是不謀而合的。（3）重點(diǎn)把握世界各民族或國家間的相互關(guān)系與影響。

下面筆者以二輪復(fù)習(xí)中的“世界經(jīng)濟(jì)由分散走向整體”這一專題為例，結(jié)合上述全球史觀的相關(guān)觀點(diǎn)對全球史觀在高考復(fù)習(xí)中運(yùn)用進(jìn)行淺探。

首先，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握和思考?xì)v史，用大歷史觀去認(rèn)識世界經(jīng)濟(jì)由分散走向整體的幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，從而形成整體史觀，運(yùn)用“兩根主軸”對不同時(shí)期世界經(jīng)濟(jì)由分散走向整體的原因進(jìn)行探究分析；并讓學(xué)生制作世界經(jīng)濟(jì)由分散走向整體簡表。公元1500年前后，由于西歐商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資本主義萌芽的發(fā)展導(dǎo)致了新航路的開辟，新航路開辟使世界逐漸被連為一體，世界市場的雛形形成。與此同時(shí)歐洲國家紛紛踏上殖民擴(kuò)張和殖民掠奪的道路，世界市場得到進(jìn)一步拓展。19世紀(jì)中期，隨著工業(yè)革命的完成，歐美國家憑借著工業(yè)革命帶來的強(qiáng)大經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力，在亞非拉地區(qū)建立殖民地或半殖民地，他們推銷工業(yè)品，收購原材料，把越來越多的地區(qū)納入資本主義市場之中，一個(gè)以歐美資本主義為主導(dǎo)的世界市場基本形成。19世紀(jì)末，在第二次工業(yè)革命的推動(dòng)下，歐美列強(qiáng)加緊爭奪原料產(chǎn)地、商品市場和投資場所，掀起一股瓜分世界的狂潮，亞、非、拉絕大多數(shù)國家和地區(qū)在經(jīng)濟(jì)上都成為資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的一部分，資本主義世界市場最終形成。二戰(zhàn)后，布雷頓森林體系建立和關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定形成，戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系形成，擴(kuò)大了各國間的經(jīng)濟(jì)交往。上個(gè)世紀(jì)90年代以來，在第三次科技革命的推動(dòng)下，在跨國公司的推動(dòng)下，世界各國經(jīng)濟(jì)交往合作日益密切，經(jīng)濟(jì)全球化成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢，世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)入整體發(fā)展的新階段。

世界經(jīng)濟(jì)由分散走向整體簡表

其次，注重把握世界各民族或國家間的經(jīng)濟(jì)相互交往關(guān)系與影響。在復(fù)習(xí)中筆者第一步運(yùn)用圖示使學(xué)生從直觀上感受世界經(jīng)濟(jì)的相互交往與影響，然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究世界經(jīng)濟(jì)走向整體化的過程，世界各民族、國家間的經(jīng)濟(jì)相互聯(lián)系和影響。

圖一 新航路開辟

圖二 世界市場形成

圖三 經(jīng)濟(jì)全球化

從圖一可以看出：世界市場雛形形成后，歐洲與亞、非貿(mào)易擴(kuò)大與美洲聯(lián)系開始，歐洲的商路和貿(mào)易中心由地中海沿岸轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸。歐洲國家通過殖民擴(kuò)張和殖民掠奪，加速了歐洲的資本原始積累；但同時(shí)也造成了亞非拉地區(qū)的貧窮與落后。從圖二可以看出：隨著世界市場的基本形成和進(jìn)一步發(fā)展，資本主義世界體系的最終形成。殖民地和半殖民地國家、地區(qū)成為先進(jìn)的資本主義國家的原料產(chǎn)地和商品市場、輸出資本的場所，先進(jìn)資本主義國家控制了這些國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)命脈，對它們進(jìn)行殘酷的經(jīng)濟(jì)剝削和掠奪，使它們陷入更加落后的狀態(tài)；但同時(shí)也傳播了先進(jìn)的生產(chǎn)方式，客觀上對亞非拉地區(qū)的經(jīng)濟(jì)近代化起了一定的推動(dòng)作用。世界成為一個(gè)密不可分的整體，客觀上有利于各地經(jīng)濟(jì)、文化的交流，有利于世界貿(mào)易額的增加。從圖三可以看出：在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢下，世界各國、各地區(qū)通過密切的經(jīng)濟(jì)交往與合作，在經(jīng)濟(jì)上相互聯(lián)系和依存、相互競爭和制約達(dá)到了很高的程度，使全球經(jīng)濟(jì)形成一個(gè)有機(jī)整體。

目前全球史觀在高考命題中主要圍繞著中國與世界的關(guān)系，考察角度主要是中國與世界大國的關(guān)系；中國走向世界并發(fā)展成為世界大國的進(jìn)程和歷史經(jīng)驗(yàn)。因此在把握世界各民族或國家間的經(jīng)濟(jì)相互交往關(guān)系與影響后，我們尤其要關(guān)注中國經(jīng)濟(jì)變動(dòng)與世界經(jīng)濟(jì)的關(guān)系和影響，把中國經(jīng)濟(jì)變動(dòng)、發(fā)展放在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展之下進(jìn)行審視。世界市場雛形形成后，中國與世界各國的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易聯(lián)系加強(qiáng)，一方面外來農(nóng)作物品種的引進(jìn)，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的發(fā)展，使封建經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)繁榮局面，商品經(jīng)濟(jì)活躍，資本主義萌芽出現(xiàn)；另一方面在對外貿(mào)易中中國處于出超地位，白銀大量流入中國，致使明朝中后期白銀成為中國最主要的貨幣。世界市場基本形成后，歐美國家憑借其堅(jiān)船利炮打開了中國國門，使中國淪為它們的商品市場、資本輸出地和原料產(chǎn)地，把中國卷入到資本主義世界市場之中。外國資本主義入侵給中國人民帶來了深重的災(zāi)難，是阻礙中國發(fā)展的最大障礙；但是外國資本主義入侵在客觀上傳播先進(jìn)的生產(chǎn)方式，沖擊著中國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和落后的生產(chǎn)方式，為中國資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展提供了一些條件和可能，近代中國開始邁出了近代化的步伐。20世紀(jì)下半葉，中國主動(dòng)實(shí)行對外開放，積極融入到世界經(jīng)濟(jì)之中，同時(shí)改革經(jīng)濟(jì)體制使中國的經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)接軌。本世紀(jì)初，為了抓住經(jīng)濟(jì)全球化所帶來的發(fā)展機(jī)遇，中國加入世界貿(mào)易組織，實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，積極參與國際合作。通過對中國與世界經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系的分析，不但可以培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，更重要的是使學(xué)生了解中國和世界的發(fā)展大勢，關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。這也正是高中歷史新課標(biāo)所倡導(dǎo)歷史學(xué)科基本理念。

全球史觀作為一種專業(yè)的史學(xué)研究范式和方法，是一個(gè)全方位、開放性的體系，其內(nèi)涵豐富，具有很強(qiáng)的理論性。如何在高中歷史教學(xué)和復(fù)習(xí)運(yùn)用全球史觀還需進(jìn)一步探索和總結(jié)，有些問題仍需商榷。希望本文能為新課改下的高中歷史教學(xué)提供一些啟示和幫助，起到拋磚引玉的效果。

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